李安迪在兩年前上任，成為有60多年歷史的天主教領島學校校長，決心把坊間眼中的「寶校」轉型，同時亦有一個宏大的目標，便是透過自身的影響力，一步步去把教育的真正意義滲透給家長，過程或許很漫長，但校長直言：「讀書其實都係求知識，小朋友讀書讀到大個唔理父母，係一件好傷心嘅事。」

小學階段應著重「隱性課程」

為了實踐自己的小目標，在正式的開學日前，李校長特意邀請小一新生家長，與他們暢談對教育的看法，座談會上，校長詢問了一條簡單的問題便揭露了傳統教育的短處：「其實大家中、小學學到嘅嘢，依家用得返幾多呢？」不少家長直言「很少」。所以李校長深信，學校不改變，便對不起小朋友。

另一方面，李校長十分重視小學生價值觀的培育，尤其是一些最基礎的普世價值，所以學校很著重「隱性課程」，如社交、判斷是非能力等等。上到中學後，小朋友會更多自己想法，屆時便難以調整，正因如此，小學階段家長若展現出讀書應成績至上，讓子女成為背誦和答卷的機器，日後子女對學習的態度和與父母的關係也會難以修復。

態度、技能才到知識

在傳統的教育下，先重知識，其後才是技能、態度；李校長則認為現今的教育應以態度先行，知識反而是最後。在資訊泛濫的年代，李校長指只要有心，大部分知識都可以在互聯網上學到，連麻省理工學院也有課程影片和線上教授對答平台，如果再用傳統角度去看教育，將來小朋友出社會便會脫節。

態度是取決於將來小朋友人生最重要的事，懂得學、願意學才會進步，而不是脫離學校，沒有人再逼自己學習便「躺平」，原地踏步；而大學生已非舊時的「天之驕子」，學歷膨脹的時代下，有一技之長更重要。

學校需由管理層帶頭改變

李校長的其中一方向，是改變教育界的「KPI文化」，把老師的時間花在學生身上：「喺早前出席一個教育論壇，當中有分享一個數據，指香港老師係批改時數最多嘅地方。特別係語文課，有時老師朝七做到晚七，形成惡性循環，想備課規劃精彩嘅課堂都冇時間，最後只能依書直說。」

而不同學校有不同校情，而省卻不必要的批改工作，必定是由校長與管理層的改革發起。如作文可以更多改為口談、面批，用兩至三分鐘和同學「傾偈」，需更考老師說話技巧，但小朋友的收獲遠比文字短評和抄寫謄文來得有用。

改革決心獲區內家長信任

在上學年疫情下的半日制課程下，校方仍堅持有半小時的校內功課時間，李校長表示不想同學花時間在功課上，寧願盡快完成功課，有時間玩，放鬆身心。校內課程亦同樣推行多方面改革，令同學在學習上更有成就感，例如中文科改用繪本配合教科書教學的校本課程，以上學年的一年級為例，中文科有六個單元，當中三個單元用繪本教學，另外三個單元則以教科書為主，繪本為輔。多方面的改革令區內家長一洗「寶校」形象，今年升中更有女同學在自行階段獲瑪利曼中學取錄的正面例子。

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