近年香港學校都推崇STEAM教育，其中藝術（ART）的部分主力培養學生的創意。PMQ Seed的團隊每年都會進入校園，以「設計思維」與「同理心」為主軸，策劃多個創意教育活動。其中2022年度的校園計劃透過體驗多元共同實踐「協作」精神，同時學習「設計思維」的理與運用，由學生親手製作出全新遊戲。聖公會奉基千禧小學的一班學生就設計出「BBQ尋寶記」遊戲，其負責老師黎Sir就表示學生的創意比自己想像的更天馬行空，亦看到學生變得更願意分享。

PMQ Seed的團隊每年都會進入校園，為本地小三至小六學生，設計共二十至二十四小時的創意活動，2022年的「校園計劃」於八至十二月期間舉行，學生在導師團隊與教師的帶領及協助下，透過體驗多元活動，一同學習「設計思維」的理論與實踐，領略「協作」精神。今年「BETTER TOGETHER 同創・童樂 － 校園計劃」以「遊戲」為起點，學生透過溝通與合作，設計出符合「共創」、「合作」、「同理」和「安全」的遊戲。遊戲成果更於2022年12月7至9日舉行的「學與教博覽 2022」中向外界展示。

聖公會奉基千禧小學時參加學校之一，學生的作品「BBQ尋寶記」遊戲非常與眾不同。負責導師-視覺藝術科科主任黎老師表示，兩年前疫情下曾參與PMQ SEED 的活動，當時活動透過Zoom 進行，PMQ 導師所教導的「設計思維」理論令他和學生都獲益良多，今次《BETTER TOGETHER 同創.童樂 – 校園計劃》內容包括寫程式、計數、科技、藝術等等，貼近學校近年重點發展的STEAM教育，因此決定再度參加。

今次PMQ 導師用6張卡牌，引導學生將創意寫在指定MEMO 紙上，黎老師指出這個方法不但能夠幫助學生培養創意，日常生活、自己上課亦用得著，亦表示今次參加學生透過「設計思維」變得更加「out－going」。「今次參加的學生都是視藝科的拔尖生，有些學生平常比較文靜，但活動期間都樂於表達意見，學生們所提出天馬行空的想法是我們老師都沒有想像過的。」黎老師補充，一開始還擔心要設計遊戲會否太大挑戰，但看見學生願意嘗試解決困難，感到喜出望外。

今次參加者之一，五年級的Kelsey 展示他們的作品「BBQ 尋寶記」，遊戲目標為挑戰兩關解難及合作任務，打敗怪獸，奪取寶藏的鎖匙。由4個尋寶人協力用繩子釣5條閃著紅燈的魚，然後放入養魚箱的5個洞內，合力燒魚餵怪獸，當魚燒好，怪獸會停止原地，尋寶人便可以用木棍拿取怪獸腰上的鎖匙打開寶箱，當怪獸沒有魚可以吃時，可以走動及用球攻擊尋寶人，被球擊中便出局。

Kelsey表示組員各自有不同想法，再將想法集合成此遊戲，當中會用到「釣電子魚」的想法是因為有組員喜歡釣魚，由於不想遊戲太過簡單，因此將Micro:bit技術加入釣魚環節。

PMQ元創坊認為小朋友是未來的主人翁，希望把設計思維傳承至下一代，亦因此成就PMQ Seed的誕生。 每年PMQ Seed均邀請跨界創意團隊包括建築師、設計師、創客及藝術家等，以「設計思維」與「同理心」為主軸，圍繞「Empathize 心」、「Define 釋」、「Ideate 想」、「Prototype 做」以至「Test 試」，配合一年一主題策劃多個創意教育活動，引導小朋友以同理心及多角度思考出發找出問題、構想以至動手做，經歷嘗試、失敗到解決問題，並體驗團隊溝通及合作精神。

PMQ Seed的團隊每年都會進入校園，為小三至小六的同學準備共約20-24小時的創意活動，「校園計劃」今年將6月至11月期間舉行。整個計劃由跨界創意團隊就著每年的主題精心策劃，學生們在團隊與校內老師的帶領及協助下，透過體驗多元共同實踐「協作」精神，同時學習「設計思維」的理與運用。而參與「BETTER TOGETHER 同創.童樂 – 校園計劃」的創作成果於「學與教博覽 2022」向外界展示。其中小五至小六的計劃以「遊戲」為起點，讓小孩認識自身與別人的不同，而有「共同目的」的遊戲便是一次「協作」的過程。在遊戲中小孩們需要透過溝通與合作，在已設定的遊戲規則內，一起解決難題，向著共同的目標前進。 另外小朋友亦需要在校園內選擇一個地點，設計一個遊戲，為其它同學分享帶來快樂。透過共同設計一項遊戲，代入玩家的角色思考，實踐出同理心。

PMQ Seed 期望透過計劃讓他們學習設計思維和同理心的理念，從而領悟獨立的思考方式和價值觀，並動手做，經歷嘗試及實踐，體驗「Trial and error」的過程，為他們日後的學習和發展建立良好的基礎。 另外希望透過計劃讓小朋友明白學習並非只限於書本，而是可以從生活、遊戲、人與人交流中得到，繼而促進孩子往後對於學習的興趣和動機。

PMQ元創方總監（品牌及活動發展）周潔珊（Iris）表示，今次「BETTER TOGETHER 同創.童樂 – 校園計劃」的作品中，最令自己難忘的是由浸信會天虹小學同學設計的「找色躲棒」「難忘並非遊戲有多好玩，有多特別（其實這個遊戲是頗複雜的），而是這班小朋友在設計遊戲中，經歷了嘗試，亦有掙扎。我看見小朋友在過程中的轉變。其中一組的小朋友太有主見，他的意見不被其他組員採納而不高興。後來，小朋友經歷好幾個與「團體精神」的遊戲，逐步領悟到「We are the One」的重點要訣。最後一堂，該名小朋友很專注地聆聽其他組員講解共同設計的遊戲，及後在「學與教博覽」和其他小朋友打成一片，合力向公眾講解遊戲的玩法及背後的設計理念，以上種種都給我留下深刻印象。」，Iris亦希望大家不要只留意小朋友的成果或作品，更期望大家給予時間及機會，理解他們的想法和感受。